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UNESCO apuesta por la conversión de los profesores en líderes para transformar la educación en América Latina
Santo Domingo, 4 de marzo de 2009
La República Dominicana puede apostar por transformar la calidad de la educación convirtiendo los directores de escuelas y profesores en líderes, a partir de un proyecto que ha desarrollado la oficina Regional de Educación para América Latina y el Caribe de la Organización de las Naciones Unidas para la Educación y la Cultura (UNESCO).
 Alfredo Rojas, oficial nacional de programas de la Oficina con sede en Chile, vino al país a presentar el alcance del proyecto de educación a distancia, denominado “Red Latinoamericana de Liderazgo en Educación”, del que destacó su reducido costo, lo que hace posible que países con muy pocos recursos puedan desarrollarlo y generar cambios trascendentales en el sistema educativo.
Rojas ofreció los detalles del proyecto al pronunciar la conferencia inaugural del IV Encuentro Virtual Educa Caribe, la noche de este miércoles 4, en el auditorio de la Fundación Global Democracia y Desarrollo (FUNGLODE), con el tema: “Las plataformas tecnológicas gratuitas y el e-learning: posibilidades, limitaciones y riesgos”. Lecciones aprendidas en la Red de Liderazgo de la OREALC UNESCO.
La secretaria de Estado de Educación Superior, Ciencia y Tecnología (SEESCYT), Ligia Amada Melo, presentó a Rojas en el acto inaugural.
El foro de educación y tecnología se desarrollará el jueves 5 y viernes 6 en la Biblioteca Pedro Mir de la Universidad Autónoma de Santo Domingo (UASD), con la participación de representantes del sector público, privado y ONGs del ámbito iberoamericano.
Iniciado en 2007, la Red Latinoamericana de Liderazgo en Educación se vale de las plataformas de Google para desarrollar los cursos de educación a distancia que tienen como objetivo convertir a los directores y docentes en líderes de sus escuelas y comunidades, con miras a la transformación radical que se demanda en el sistema educativo.
El proyecto partió de una realidad común: A pesar de los miles de millones que los países de América Latina han invertido en reformas educativas, la educación en nuestros países sigue siendo de mala calidad e inequitativa. Las reformas no entran a las escuelas y las aulas. Se quedan en los enunciados, o en los buenos propósitos. En la vida cotidiana, persiste el tradicionalismo y las actividades escolares de los niños, las niñas y los/las jóvenes de inicios del siglo XXI son exactamente iguales que las del siglo XIX.
 De maestros a líderes transformadores
El programa que se originó en cursos presenciales hace 10 años, se basa en el convencimiento de que es en las aulas, con maestros convertidos en líderes capaces de generar cambios de visión, confianza y espíritu de superación en la población, que se podrán lograr reformas educativas que cambien el rumbo de la sociedad.
“Los líderes tienen la capacidad de transformar el estado de ánimo de la gente; sacarla del pesimismo, la frustración y la resignación, a pesar de las dificultades, y desarrollar personas proactivas”, explica Rojas
Los cursos se ofrecen en grupo de cinco docentes, debido a que la experiencia indica que se logra mayor rendimiento y eficacia con el trabajo en conjunto. Los miembros del grupo deben pertenecer a una misma comunidad escolar o zona geográfica.
Indicó que durante el curso se trabaja para que los docentes se conviertan en observadores de su realidad para que a partir del conocimiento que logran sobre su entorno, puedan tener claro las trabas a la que se enfrenta la gente y las posibilidades de canalizarlas para mejorar.
En el transcurso del año se añadirá otra dimensión al programa de formación, relativa a la “construcción de la autoridad moral de los docentes en el aula”. La idea es hacer consciencia en el maestro de que tiene que para ser el líder conductor de un grupo tiene que estar investido de autoridad moral ante él, y que esa condición demanda el desarrollo de ciertas condiciones y actitudes sobre las cuales se trabaja.
En una tercera fase, para el año entrante, se enfocarán también en el liderazgo pedagógico, con el objetivo específico de mejorar los mecanismos de aprendizaje.
En los programas de formación presencial se han graduado más de 3,000 maestros latinoamericanos, mientras que del programa a distancia ya han salido 25 líderes certificados.
Costo asequible para todos los maestros
Rojas explicó que los profesores que participan en los cursos ni siquiera tienen que tener una computadora en su casa o en la oficina porque con una visita a un centro de Internet puede acceder a los materiales de enseñanza, que incluyen textos y vídeos, y continuar el aprendizaje en sus casas.
El costo es un elemento que han considerado para hacer el proyecto autosostenible, y lograr que esté al alcance de maestros de poblaciones marginadas. Para los docentes que pertenecen a comunidades de escasos recursos y de escuelas públicas el curso cuesta 20 dólares, y llega a 300 dólares a los de las escuelas privadas.
“La ventaja es que este curso se puede hacer en un mes o en seis meses”, explica Rojas, porque depende del tiempo que disponga y le dedique el participante.
Resaltó que con el uso de la plataforma de Google han conseguido que los costos de la impartición de los cursos se limiten a los pagos que deben recibir los tutores.
Por tal razón, países como República Dominicana pueden aprovechar el recurso, ya que profesores de sectores marginados están en capacidad de invertir para formarse de manera particular si lo decidiesen.
Argentina, Bolivia, Ecuador y Chile son parte de los países en los que profesores de diferentes escuelas han tomado y finalizado los cursos de educación a distancia sobre liderazgo.
Detalles del proyecto Red Latinoamericana de Liderazgo en Educación pueden obtenerse visitando la página: www.liderazgoeneducación.org
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